segunda-feira, 12 de dezembro de 2011
segunda-feira, 10 de outubro de 2011
TURMA INAUGURAL DO PROEMA
sexta-feira, 1 de julho de 2011
A Tcc: Pressuposto, Objetivos, Aplicação E Técnicas
A visão teórica da TCC está baseada na idéia de que os sentimentos e os comportamentos do indivíduo são determinados pelo modo como ele estrutura o mundo e suas cognições. Deste modo, a finalidade do terapeuta Cognitivo-Comportamental é produzir mudanças cognitivas, isto é, mudanças no pensamento e nas crenças do paciente com o objetivo de que ocorra uma transformação emocional e comportamental duradoura (CORDIOLI, 2008).
Segundo Hawton (1997), grande parte do tratamento da TCC fundamenta-se no aqui e agora, tendo como principal foco ajudar a promover mudanças na vida das pessoas que buscam a psicoterapia. A solução de problemas constitui uma parte importante para enfrentar estes mesmos problemas identificados com o terapeuta.
Através desta abordagem, o paciente pode identificar distorções cognitivas, corrigi-las e apresentar melhora clínica, ou seja, com ela o paciente reavalia e corrige seus pensamentos. Ele é educado a agir e a pensar de modo mais realista e adaptado em relação aos seus problemas psicológicos, reduzindo, assim, os seus sintomas (CORDIOLI e cols, 2008).
O primeiro passo no processo terapêutico é explicar ao paciente o modelo cognitivo, o que são os pensamentos automáticos e como identificá-los, se são funcionais ou disfuncionais, o foco da TCC é trabalhar os últimos, modificando-os para redução dos sintomas. Após aliviar os sintomas, o foco passa a ser as crenças que sustentam os pensamentos disfuncionais.
Por meio da TCC, o paciente pode identificar seus pensamentos automáticos e crenças, consequentemente, apresentar melhora clínica.
A terapia cognitivo-comportamental, trata, conforme Ito (1998):
• depressão;
• fobia social;
• fobias específicas;
• transtorno de pânico;
• transtorno de estresse pós-traumático;
• transtorno obsessivo-compulsivo;
• dependência de substâncias psicoativas;
• disfunções sexuais;
• transtornos alimentares;
• transtornos de ansiedade na infância e na adolescência.
A terapia cognitiva é também indicada para pacientes de diferentes níveis sociais, de educação; ela foi adaptada para trabalho com idoso, criança e também para o trabalho com grupos, terapia de casais e para terapia familiar. O terapeuta busca de toda maneira produzir mudanças cognitivas, ou seja, no comportamento ou no sistema de crenças do paciente, com o objetivo de promover mudança emocional e comportamento duradouro. Na terapia cognitiva existem dez princípios, os quais são necessários para obtenção de resultados positivos (BECK, 1997):
Princípio N º 1- A terapia cognitiva se baseia em uma formulação em contínuo desenvolvimento do paciente e de seus problemas em termos cognitivos;
Princípio N º 2 – A terapia cognitiva requer uma aliança terapêutica segura;
Princípio N º 3 – A terapia cognitiva enfatiza colaboração e participação ativa do paciente no processo terapêutico;
Princípio N º 4 – A terapia cognitiva é orientada em meta e focalizada em problemas;
Princípio N º 5 – A terapia cognitiva inicialmente enfatiza o problema;
Princípio N º 6 – a terapia cognitiva é educativa, visa ensinar o paciente a ser seu próprio terapeuta e enfatiza prevenção de recaída;
Princípio N º 7 – A terapia cognitiva visa ter um tempo limitado;
Princípio N º 8 – As sessões de terapia cognitiva são estruturadas;
Princípio N º 9 – A terapia cognitiva ensina os pacientes a identificar, avaliar e responder a seus pensamentos e crenças disfuncionais;
Princípio N º 10 - A terapia cognitiva utiliza uma variedade de técnicas para mudar o pensamento, humor e comportamento.
Aplicação de Técnicas Cognitivo-Comportamental:
De acordo com Rangé (2001), as técnicas utilizadas na Terapia Cognitiva- Comportamental têm sido demonstradas de modo eficaz por estudos empíricos realizados ao longo dos últimos anos. Atualmente dispõe-se de uma ampla gama de tratamento de diversos problemas psiquiátricos, tais como: transtorno de ansiedade, depressão, disfunção sexual, distúrbios obsessivos compulsivos e alimentares.
As técnicas psicoterapêuticas da TCC seguem alguns princípios, pois se baseiam em idéias de que mudar as cognições ou comportamentos, reduz os sintomas e pode auxiliar pacientes portadores de uma variedade de problemas a buscar da solução (SUDAK, 2008).
O referencial metodológico e prático da teoria Cognitivo-Comportamental permite que se utilizem várias técnicas, tanto individuais como em grupo, com o intuito de se trabalhar habilidades de relacionamento, estilo de vida, ajustamento social, redução do estresse, resolução de problemas etc., permitindo, assim, mais controle sobre a situação (CABALLO, 1996). Vale ressaltar que a TCC é uma abordagem a qual enfatiza a psicoeducação.
Conforme Sudak (2008), cada sessão da TCC tem uma estrutura específica, o que se dá devido a várias razões, pois esta estrutura garante que qualquer mudança nos sintomas ou exacerbação do transtorno seja determinada no começo da sessão.
Isto quer dizer, a terapia emprega tratamentos comportamentais que incluem o uso da aplicação de tarefas graduais, nos quais pacientes desenvolvem uma lista com objetivos que não costumavam buscar ou de problemas que não resolviam, porque tinham pensamentos disfuncionais os quais interferiam nessas atividades.
Durante o processo terapêutico, várias técnicas são ensinadas ao paciente, para que ele próprio possa identificar pensamentos, emoções, e que, por meio de cada atividade, aprenda a resolver melhor seu problema.
Os terapeutas Cognitivo-Comportamentais, além da entrevista utilizam-se de outros instrumentos para complementar na sua avaliação e busca de resolução dos casos. Embora existam muitas, as mais utilizadas como instrumentos terapêuticos e educativos são: Registro do Pensamento ou Auto-Monitoria (Greenberg e Padesky, 1999); inventários Beek de Depressão-BDI (Beek, Ward, Mendeslson, Mack & Erbaugh, 1961), da Ansiedade – BAI (Beek & Steer, 1990); Inventário de Assertividade (Gambrill e Rickey, 1985) para avaliar as habilidades sociais, escala Yale-Brown para transtorno obsessivo compulsivo Y-BOCS (Goodman & Cols, 1989) que identifica os sintomas, duração, interferência, resistências do cliente, dentre outros (RANGÉ, 2001).
De acordo com Dattílio & Freeman (2004), é importante que o trabalho terapêutico se estenda através de ”Tarefas entre sessões”, que o paciente deve levar para si fora do setting terapêutico. É dessa forma que se evita a “dependência crônica” do paciente ao terapeuta. Sabemos que tem que existir a dependência entre o paciente e o terapeuta, mas só em forma de enfrentamento de crises. As tarefas entre sessões também são importantes para reforçar o trabalho terapêutico, dar um maior foco à terapia, principalmente em paciente com pouca autonomia.
A tarefa precisa fluir do material trabalhado na sessão, em vez de ser anexado no final da sessão simplesmente porque a TCC “deve” fluir. Quanto mais significativa e colaborativa a tarefa, maior a probabilidade de o paciente concordar com o regime terapêutico. O objetivo dessas tarefas devem ser claros e operacionais. O ideal é selecionar de três a quatro tarefas para cada intervalo entre sessões, solicitando o registro dos exercícios num caderno específico e propondo a freqüência e o tempo que o paciente deverá dedicar-se a elas (Sudak, 2008).
Sugestões para o bom andamento da terapia, segundo o medelo cognitivo abaixo:
• Estabeleça um relacionamento com o paciente e construa um rapport;
• Faça uma avaliação inicial gravidade da situação de crise;
• Ajude o paciente a avaliar e mobilizar suas forças e recursos;
• Trabalhem juntos para criar um plano positivo de ação;
• Teste ideias e novos comportamentos.
CABALLO, V. E. (Ed). Manual de técnicas de terapia e modificação do comportamento. São Paulo: Livraria Santos Editora, 1996.
CORDIOLI, Aristides Volpato (Org.) Psicoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artes Médicas, 2008.
DATTILIO, E. M. & FREEMAN A. Estratégias Cognitivo- Comportamentais de intervenção em situações de crise. Porto Alegre: Artmed, 2004.
HAWTON, Keith (Et.al.) Terapia cognitivo-comportamental para problemas psiquiátricos: um guia prático. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
RANGÉ, B. Psicoterapia Cognitivo-Comportamentais: Um Diálogo com a Psiquiatria. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
SUDAK, Donna M. Terapia Coginitivo-Comportamental na Prática. Tradução de Ronaldo Cataldo Costa. Porto Alegre: Artmed, 2008.
http://www.artigonal.com/psicoterapia-artigos/a-tcc-pressuposto-objetivos-aplicacao-e-tecnicas-1111745.html
Psicóloga, atuante na área clínica e de saúde mental, graduada em Psicologia (UFS) e em Letras (UFS), pós-graduada em Psicomotricidade (UFS), foi professora dos cursos de Psicologia, Administração e Gestão de RH da Universidade Tiradentes (UNIT), supervisora de estágio em Psicologia (UNIT), lecionando atualmente a disciplina Técnicas Cognitivo-Comportamentais I - Crianças e adolescentes, do Curso de Pós-graduação em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental da Faculdade Silvio Romero.
quinta-feira, 16 de junho de 2011
SEJA UM PROFISSIONAL DIFERENCIADO E SAIA NA FRENTE RUMO AO SUCESSO!
Profissional Psicólogo,
terça-feira, 7 de junho de 2011
INSCRIÇÃO IMEDIATA
1ª AULA - 20/AGOSTO/2011
3ª TURMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM
TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL
Coordenação: Psic. Esp. Neuraci G. de Araújo - Delegada Regional da Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC). Supervisora em prática baseada na TCC, Orientadora de monografia em TCC, atuante na clinica com base na TCC desde o início de sua atividade profissional.
INFORMAÇÕES IMPORTANTES
Nossa pós tem seu programa (projeto pedagógico) aprovado e reconhecido pelo Conselho Federal de Psicologia/ABEPSI. É ministrada por professores verdadeiramente Cognitivo-Comportamentais e conta com a participação de grandes nomes da TCC no Brasil (veja os nomes e os currículos abaixo), pesquisadores e praticantes da TCC, autores de diversas publicações e instrumentos nesta área.
Os alunos da 3ª turma serão beneficiados por um curso com a eficácia comprovada por 2 turmas anteriores, cujo programa inicial (turma 1) sofreu os ajustes necessários já experimentado e aprovado pela 2ª turma.
Tem a aprovação do MEC com certificação pela Faculdade de Ciências Médicas de Minas Gerais (FCMMG/FELUMA), para a qual solicitamos a aprovação cronograma para esta turma.
Tem planejamento e organização típica do perfil necessário ao terapeuta cognitivo-comportamental. No ato da assinatura do contrato, o aluno receberá a programação completa, contendo: as datas de todas as aulas, bem como da entrega das avaliações e a lista com os nomes do corpo docente. Temos o orgulho de ter cumprido esta programação integralmente nas turmas anteriores, o que demonstra respeito a quem nos contrata e confiabilidade a nossa pós.
Nosso curso prepara você para atuar com crianças, adolescentes, adultos, enfim, com o público em geral. Na fase de prática supervisionada você pode atender a todos as categorias ou escolher as de seu interesse.
Acesse o currículo lattes dos professores confirmados e comprove a atuação constante dos mesmos nesta abordagem:
· Dra Carmem Beatriz Neufeld - Ribeirão Preto/SP - Drª em Psicologia pela PUCRS, professora da USP no Departamento de Psicologia e orientadora de Mestrado no programa de Pós-graduação em Psicologia desta instituição, onde coordena o LaPICC - Laboratório de Pesquisa e Intervenção Cognitivo-Comportamental. Atual Presidente da FBTC - Federação Brasileira de Terapias Cognitivas. http://lattes.cnpq.br/7836902599834751
· Dra Zilda Del Prette /SP – Professora da USP de São Carlos/SP. Autora do Inventário de Habilidades Sociais. Doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela USP e pós-doutorado em Psicologia das Habilidades Sociais na Universidade da Califórnia e é pesquisadora nível I do CNPq. Publicou 87 artigos em periódicos especializados e 348 trabalhos em anais de eventos. Possui 45 capítulos de livros, 15 livros publicados (sendo 07 livros autorais, 04 organizações e 03 manuais de testes), com 23 reedições. Produziu softwares, vídeos e outros instrucionais. http://lattes.cnpq.br/8113238388739093
· Dra Valquíria Tricoli/SP - doutorado em Psicologia pela PUC/SP. Atualmente é docente da Faculdade de Atibaia, do Instituto Pieron de Psicologia Aplicada do Centro Psicológico de Controle do Stress, do Instituto Catarinense de Terapias Cognitivas, do Instituto de Terapia Cognitivo Comportamental de Campo Grande e da Faculdade Sílvio Romero. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Distúrbios Psicossomáticos, atuando principalmente nos seguintes temas: comportamento, stress, terapia cognitiva, adolescência e desenvolvimento. Possui 4 livros publicados, 10 capítulos de em outros livros e 69 publicações em revistas e jornais. http://lattes.cnpq.br/8001472078612174
· Dr Almir Del Prette/SP - doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela USP. Atualmente é Professor Titular (voluntário) vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação Especial e em Psicologia da Universidade Federal de São Carlos. É pesquisador nível I do CNPq, atuando principalmente nos seguintes temas: habilidades sociais, competência social, assertividade, intervenção em grupo e desenvolvimento interpessoal. Publicou 89 artigos em periódicos especializados e 227 trabalhos em anais de eventos. Possui 38 capítulos de livros, 10 livros publicados (com diversas reedições), sendo 03 manuais de testes, e organizou 3 livros.http://lattes.cnpq.br/2191226494887247
· Ms Cristina Dotto/SP – Formação em Terapia Comportamental e em Terapia Racional Emotiva e Comportamental pelo Albert Ellis Institute/NY. Mestre em Psicologia Clínica Comportamental/PUC Campinas. Docente e Supervisora no curso de Especialização em Medicina Comportamental/UNIFESP.
· Dr Rafael Fischer/RJ - doutorado em Psicologia pela UFRJ. Atualmente é professor de pós-graduação da Universidade Estácio de Sá e professor auxiliar da Universidade Estácio de Sá. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Intervenção Terapêutica, atuando principalmente nos seguintes temas: terapia cognitivo-comportamental, casais e relações familiares. http://lattes.cnpq.br/8819946464298019
· Ms Marcela Flores/SE – Esp. em TCC e mestre em Psicologia Scial. É psicóloga orientadora fiscal do Conselho Regional de Psicologia de Sergipe e psicóloga da Secretaria Municipal de Saúde do Município de Santa Rosa de Lima/SE. Tem experiência na área de Psicologia Clínica, com ênfase em Psicologia Cognitiva - Comportamental.
http://lattes.cnpq.br/8819946464298019
· Ms Janaína Barletta/SE – Bolsista de doutorado (FAPITEC/CAPES) no Programa de pós-graduação em Ciências da Saúde da UFS. É mestre em Psicologia, especialista em Psicologia Clínica da Saúde e especialista em TCC. Tem interesse nos seguintes temas: educação em terapias comportamentais, trabalho em grupo, psicologia da saúde e medicina comportamental. http://lattes.cnpq.br/5492676188327745
· Esp. Márcia Torres Prado Mello/AL - Psicóloga da Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas; conselheira da Associação de Terapias Cognitivas do Estado de Alagoas; psicoterapeuta do Synapsi - Instituto de Neurologia e Psicologia e diretora-adjunta do Núcleo Alagoano de Psicoterapias Cognitivas. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental, atuando principalmente nos seguintes temas: comportamento, ansiedade, saúde mental, qualidade de vida e humor.http://lattes.cnpq.br/7653603984942622
· Esp. Neuraci Araujo/SE - Psicóloga Clinica. Atualmente é socia e psicologa - FLUIR ESPAÇO TERAPEUTICO. Coordenadora o curso de Especialização em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental do CESSR, chancelado pela FCMMG/FELUMA. Professora em curso de Especialização e orientadora de monografia.Tem experiência clinica com crianças, adolescente e adultos. Coordena e ministra cursos para gestante, além de oferecer atendimento psicológico em maternidade.
http://lattes.cnpq.br/6151600318346828
· Esp. Pablo Rubino/SE - graduado em Psicologia pela Universidade Federal da Bahia. Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental pela Universidade Candido Mendes/RJ. Tem experiência em Psicologia Clínica, Tratamento de Dependência Química em Hospital e CAPS, Treinamento de Habilidades Sociais e Ensino e Supervisão de Estágio na linha Cognitivo-Comportamental. http://lattes.cnpq.br/8109135392207082.
· Esp. Maria Inês Oliveira Santos/SE - Possui pós-graduação em Psicomotricidade, graduação em Psicologia pela UFS. Atualmente é professor titular - Secretaria da Educação do Desporto e Lazer; psicóloga clínica no FLUIR ESPAÇO TERAPÊUTICO; psicóloga da Prefeitura Municipal de Aracaju e professora, orientadora de monografia e supervisora de estágio do curso de pós-graduação em TCC do Centro de Estudos Superiores Silvio Romero. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Tratamento e Prevenção Psicológica e Saúde Mental.
http://lattes.cnpq.br/0900129160990691
Além dos professores acima que já confiram a presença, estamos negociando com as professoras:
· Drª Eliane Falcone/RJ - CRP: 05/3215. Doutorado em Psicologia Clínica e pós-doutorado em Psicologia Experimental pela USP. É professora adjunta da Universidade do Estado do Rio de Janeiro e docente do programa de pós-graduação em psicologia social. Orienta pesquisas de mestrado e doutorado, atuando principalmente nos seguintes temas: habilidades sociais; empatia; assertividade, relação terapêutica e manejo da resistência de pacientes difíceis. É membro do GT - Relações Interpessoais e Competência Social (ANPEPP). É especialista em terapia cognitiva pelo Beck Institute e supervisiona atendimentos em clínica-escola. Foi presidente da atual Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC) na gestão 2003-2005, quando fundou a Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, atuando como editora responsável até 2008. Atualmente permanece como editora auxiliar deste periódico.
http://lattes.cnpq.br/3411653326117506
· Drª Maria Cristina Miyazaki/SP - Doutorado em Psicologia Clínica pela USP, Pós-Doutorado pela Universidade de Londres e Livre-Docência pela Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (FAMERP). Professora adjunta da Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (FAMERP). Supervisora do Curso de Aprimoramento em Psicologia da Saúde, do Serviço de Psicologia do Hospital de Base (FUNFARME). Experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia da Saúde e Terapia Cognitivo-Comportamental. Responsável pelo Laboratório de Psicologia e Saúde da FAMERP. Foi avaliadora do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.http://lattes.cnpq.br/9924379303292356
· Ms. Fabiana Gauy/GO - Mestrado em psicologia pela Universidade de Brasília e é doutoranda em psicologia pela USP, desde 2008, com o tema treino de terapeutas-estagiários para atendimento em TCC com crianças ansiosas (Coping Cat). Atuou por 13 anos como analista de saúde - psicóloga, no CAPSi Água Viva, da Secretaria Municipal de Saúde de Goiânia. Foi professora do Centro de Especialização de Psicoterapia Cognitivo Comportamental, e da pós-graduação da PUC-GO e do ITGT-GO. Coordena o curso de especialização em TCC com crianças e adolescentes em Goiânia-GO. É membro do grupo de trabalho em Serviços-escola da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP).Tem experiência na área de Atendimento clínico na abordagem cognitivo-comportamental com crianças, adolescentes e adultos. Psicologia, com ênfase em Psicologia do Desenvolvimento Humano e Psicopatologia, atuando principalmente nos seguintes temas: rotina, saúde mental infanto-juvenil, demanda, equipe multiprofissional, treino de terapeutas, crianças ansiosas, Copin Cat, serviço-escola e otimização de serviços de saúde mental.
http://lattes.cnpq.br/447689297075410
· Ms. Aline Henriques Reis/PR - Especialização em psicologia clínica na abordagem cognitivo-comportamental e mestrado em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia. Cursando doutorado em Psicologia do Desenvolvimento na UFRS. Psicóloga clínica, supervisora de estágio e docente da Faculdade Assis Gurgacz. Coordenadora do curso de formação em terapia cognitiva na cidade de Cascavel-PR. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Intervenção clínica em Psicoterapia cognitivo-comportamental, atuando principalmente nos seguintes temas: psicopatologia, psicodiagnóstico, supervisão de casos clínicos, terapia cognitivo-comportamental e psicoterapia infantil.
http://lattes.cnpq.br/2587761158951580
Dentro dos próximos 15 dias estaremos com a resposta.
INVESTIMENTO: (investimento necessário para termos um corpo docente com grandes nomes, profissionais experientes e atuante em TCC, vindos de diversos lugares do Brasil):
o Taxa de inscrição R$ 80,00;
o 24 parcelas de R$ 480,00.
DESCONTO ESPECIAL NA MENSALIDADE, para quem se matricular e assinar o contrato até 15/07/2011:
o Taxa de inscrição R$ 50,00;
o 24 parcelas de R$ 450,00;
DURAÇÃO:
· 535 horas/aulas (o mínimo exigido pelo CFP é de 520 para que o curso seja validado por eles).
· Entre essas 535h estão 120 horas de prática supervisionada por professores atuantes na clínica em TCC.
· A partir do 19º mês, as aulas presenciais encerram-se e iniciam-se a supervisão de prática e orientação de monografia.
Nosso conteúdo programático inclui disciplinas que abordam:
Introdução aos Princípios Teóricos da TCC; Técnicas Cognitivo-Comportamentais com crianças, adolescentes e adultos;Habilidades Sociais; Transtornos ansiosos, alimentares e do humor em criança, adolescente e adulto; Avaliação diagnósticaem TCC (instrumentos de avaliação); Oficinas práticas de avaliação, diagnóstico e projeto de intervenção; Psicoterapia de casal; Estratégias em Situação de Crise; Psicoterapia de grupo; Transtornos de Personalidade na visão da TCC; Estudo sobre tópicos especiais (abordando a TCC aplicada na psicologia hospitalar e a relação terapêutica como estratégia de intervenção e outros tópicos emergentes); Metodologia e projeto de pesquisa; monografia com o suporte de bons orientadores. Prática supervisionada com professores atuantes na clínica com base na TCC. Também produções científicas e seminários que enriquecerão seu currículo com possibilidade de publicação em revistas especializadas..
Não perca tempo, entre em contato:
Fones: 79 3231-1797 - Fixo
79 3043-3603 - Fixo
79 8817-4264 – Oi
79 8801-4450 – Oi
79 9117-0032 – Tim
79 9925-9342 – Vivo